Us presento la dinàmica que vaig implementar amb el meu alumnat de 4t de primària per presentar el curs davant de les famílies.
Vaig utilitzar una presentació, que us comparteixo tot seguit, a fi de mostrar cadascuna de les peces com si fossin persones segons les seves característiques de moviment i de joc. Òbviament vaig fer una mica més extensa l'explicació en comparació a com surt en les diapositives.
Os presento la dinámica que implementé con mi alumnado de 4º de primaria para presentar el curso escolar a las familias.
Utilicé una presentación, que os comparto a continuación, con la finalidad de mostrar cada una de las piezas como si fuesen personas según sus características de movimiento y de juego. Obviamente mi explicación fue más extensa si comparamos con el texto de las diapositivas, más resumidos.
A continuació cada alumne triava la peça amb la qual s'identificava i, al darrere, vaig demanar que escrivissin les seves expectatives per aquest curs escolar. En acabat pintaven lliurament la seva peça.
A la tarda va ser el torn de les famílies. Els hi vaig passar la presentació i cadascú va triar la peça amb la qual s'identifica més. Al dia següent l'alumnat va poder llegir el text que els seus pares i mares els hi havien dedicat i van pintar la peça. Després d'acabar la reunió de famílies es va destapar el suro amb les peces i el nom de cadascun dels infants, de manera que tothom va poder buscar la peça triada pel seu fill o filla i llegir les seves expectatives redactades de matí. Fins aleshores no van saber res de tot plegat perquè havia estat mantingut en secret i, el mural, tapat.
![]() |
| Panell amb la composició de peces de l'alumnat de 4t de primària Panel con la composición de piezas del alumnado de 4º de primaria |
A continuación cada alumno elegía la pieza con la cual más se identificaba y, por detrás, escribía sus expectativas para este curso. Al finalizar pintaban libremente su pieza.
Por la tarde era el turno de las familias. Pasé la presentación explicando las características de las piezas y, cada asistente eligió su propia pieza, con la cual más se identificaba. De manera que, al día siguiente, todos los niños y niñas pudieron leer el texto que sus padres y madres les habían dedicado para, acto seguido, pintar la pieza. Tras finalizar la reunión destapamos el panel de corcho con la composición de piezas y los nombres de cada uno de los niños, de tal manera que todos buscaron la pieza elegida por su hijo o por su hija para así también poder leer las expectativas que habían redactado por la mañana. Hasta aquel momento todo había permanecido en secreto y, el panel, oculto.
Passats uns dies vam penjar en un altre panell la composició de les peces triades per les famílies de la classe i pintades pels infants. Posant una al davant de l'altre (composició d'alumnes i composició de famílies) en els dos costats oposats del passadís exterior de l'aula.
![]() |
| Panell amb la composició de peces de les famílies de 4t de primària Panel con la composición de piezas de las familias de 4ºde primaria |
D'aquí a uns dies més ajuntarem tots dos panells en un de sol, ajuntant la peça de l'infant amb la del seu pare o la seva mare. Compartirem la imatge de la nova composició, estigueu atents i atentes!
De aquí a unos días más juntaremos los dos paneles en uno solo, juntando la pieza de cada niño o niña con la de su padre o madre. Compartiremos la imagen de la nueva composición, ¡estad atentos y atentas!












.jpeg)
.jpeg)











.jpg)